Nelze měřit Grit se standardizovaným testem

Aby byli studenti úspěšní, musí si vybudovat určité množství zrna: Tato směs odhodlání a odvahy, o které si všichni myslíme, že se musíme vypořádat s těžkými situacemi, ale jak školy měří štěrk a jiné emocionální dovednosti, je ve skutečnosti docela chybné, říká osoba. kdo doslova napsal knihu na zrnitosti.

Angela Duckworthová, profesorka psychologie na University of Pennsylvania a MacArthur z roku 2013 „Genius“, mluví proti testům, které jsou v současné době zaváděny v devíti školských čtvrtích Kalifornie, jako první příklady toho, jak budou vypadat socio-emocionální zkoušky.

„Nemyslím si, že bychom to měli dělat; je to špatný nápad, “řekl Duckworth The New York Times v Pondělí. Nedávno odstoupila z představenstva skupiny, která vedla změny v Kalifornii a řekla, že nemůže podpořit prováděné testy.

Současní studenti ve zkušebních okresech vyplňují průzkumy, které kladou otázky, jak jsou připraveni si myslet, že jsou, když chodí do školy, a pokud si myslí, že je důležitější být talentovaní nebo pracovití. Čím vyšší je „grit“ - schopnost pracovat na dlouhodobých cílech tvrdou prací a sebekontrolou - tím vyšší je skóre. Když jsou nové předpisy plně implementovány, plán je zaměřen na sociálně-emocionální učení, které se počítá jako 8% celkového výkonu školy.

Zatímco Duckworth rozsáhle zkoumal přínosy štěrku, argumentuje, že to není něco, co by mohlo být omezeno na standardizované testování. V dokumentu, který napsala spolu s Texaskou univerzitou u profesora Davida Yeagera, Duckworth tvrdí, že neexistuje spolehlivý způsob, jak testovat zrnitost v masovém měřítku; tak by to pro studenty mohlo ještě zhoršit.

Zatímco nekognitivní vlastnosti, jako je drsnost a sebekontroly, jsou důkazem pozitivních prediktorů akademického, sociálního a ekonomického blahobytu, existují vlastní ohlašování dotazníků. Mezi ně patří možnost chybné interpretace nebo nedostatečné pochopení odběrateli průzkumu a skupinové předsudky (např. Vyslovení toho, co se jeví jako správná odpověď), které ovlivňují normální reakce. Výzkumníci zdůrazňují, že zatímco testy na zrnu se osvědčily ve vědeckém prostředí, neznamená to, že by fungovaly ve velkém měřítku. Pokud by něco, větší šanci na měření nekognitivních schopností by bylo vydávat širokou škálu testů.

„Sdílíme tento rozsáhlejší pohled na studentské kompetence a blahobyt, ale také se domníváme, že nadšení pro tyto faktory by mělo být zmírněno uznáním mnoha omezení v současné době dostupných opatření,“ píše. "Naše tvrzení je, že ne všechno, co se počítá, může být započítáno, nebo že se počítá všechno, co lze počítat."